南京27中刘海林老师:学校看重3D打印技术



由中国3D打印技术产业联盟和世界3D打印技术产业联盟、南方日报共同主办,佛山市,南海区,大沥镇三级政府支持的第五届世界3D打印技术产业大会于2018年6月17/18日在佛山大沥成功举行,来自国内外900多位代表出席大会,并就3D打印重新定义制造业这个主题展开热烈讨论,当然也有来自于普通高中的老师。下面有请来自于南京27中的江苏省名师刘海林老师给大家分享他的体会。

刘海林:我是今天这个会议里面唯一一个来自于普通高中的老师,昨天本来说讲创客方面的,结果很多专家、教授也在说对中小学的教育非常关心,我今天就改变一下话题,我们来和大家聊一聊中小学教育与3D打印。

中小学教育与3D打印到底有什么样的关系?我们从这样几个角度和大家聊一聊。

顾建军院长是我们普通高中教育部通用技术课程标准组的组长,这是我们两个标准,现在我们把课程标准“实验”两个字去掉了,把信息技术和通信技术分开,现在变成了普通高中通用技术课程标准,也就是说这个课程正式进入了普通高中的课程体系和物理、化学、数学、语文并列的必修课。这个变化是非常大的,也是我们顾建军教授做的一个开创性的工作,直接推动了我们技术教育的进展。过去我们忽视了技术类教育,因为我们不管从人文的教育也好,还是科学的教育也好,最终我们都要实现为人服务,都要实现我们的孩子将来能够适应社会,在社会上生存的运用。要通过什么来达到?可只能通过技术这样一个桥梁,实现为社会服务的目的。

下面介绍一下这个学科的情况。我们这个学科包括了这样部分,包括了技术与设计1、技术与设计2、选择性必修和选修,总共17个模块。由此可以看到,在中学普通高中教育体系里面,这个是模块开得最多的一个学科,不管物理、化学,还是数学、语文,我们的模块最多,最贴近于现实生活的。这四个是我们普通高中里面学生法定的必修学科,和物理、化学一样。技术与设计1强调做中学,即在做的过程中间学习。比如说怎么去设计一个产品,里面涉及内容非常广泛,例如我们有这样的人际关系,怎么去发现问题、怎么明确问题、怎么进行设计、方案构思、制作模型、为什么要编写产品说明书等等一系列的问题,我们在技术与设计1里面介绍了。技术与设计2是建立在1的基础之上,提出一系列大概念,比如说结构、流程、系统、控制等等,强调的是学中做,就是在学习一些常用的比较典型技术思想方法,学完了以后用这种技术思想方法来指导我们的学生怎么去做设计。技术2是建立必修1之上,所有普通高中的学生必须要修满技术1和技术2的学分,也就是说技术课有了课时了。技术1和技术2各有36个课时必须在高中一和高中二完成。我们从无到有从有到好从好到优逐步推进。浙江代表的是普遍的一种形式,浙江的高考里面把技术课列为了高考科目,也就是说除了考语数英以外,你可以选物理,也可以选技术,因此在浙江技术科老师非常紧缺。在很多省份比海南、山东、安徽、新疆、江西等省份都把它列入会考的学科,也就是说和其他学科一样在高二要进行测评,考试合格以后才能参加高考。有些地方也把它作为高考指标来进行测试。

下面继续介绍两个,一个是选择性必修,一个是选修。选择性必修我们的课比较多,技术与工程、技术与职业、技术与创造,还有选修,分成这样几个部分。大家很关心的可能是跟我们的装备有什么关系,跟我们的3D打印有什么关系?选择性必修的具体模块,大家应该可以在这里面找到我们的共同语言。这一次修订的课程标准教育部这样要求,过去课程标准就是课程标准,而现在不一样,课程标准里面包括三个部分,一个是内容标准,还有教学内容、教学要求,还有一个是装备的指导意见。在装备的指导意见里面,哪些模块牵涉到了3D打印。这里大家看,技术与生活包括现在的家政技术、服装及其设计、智能家居、机器人、技术与职业包括技术与职业探索、职业技术基础、技术与创造环节,包括创造力开发与技术发明,大家最关心的是产品的三维设计与制造,还有科技人文融合创新专题。选修性必修里面列了产品三维设计与制造,实际上就是讲3D打印技术。3D打印技术作为一个最前沿的制造技术是顾建军教授第一次把它纳入国家课程体系,这是正式的国家课程,现在标准已经在2017年颁布了,大家在网上可以搜到,可以看到里面的相应内容。它的教材现在有4个版本正在编写国家教材,一个是江苏教育出版社,一个是河南科技出版社,一个是广东科技出版社,我们有4套教材,正在加紧编写,我们将在8月30日送教育部送审。现在这个课程通用技术专职教师的教师资格证考试也已经列入到了国家教师资格证考试的行列,特别是浙江和江苏通用技术课老师非常非常紧缺,只要是有这方面的教师资格证,找工作是非常容易的。

下面我再用1分钟时间讲一讲装备。在我们的这个课程标准里面,有这样几个部分全部都提到了3D打印机。也就是说3D打印机在通用技术装备里面是占有非常重要的地位。3D打印机在必修1里面提到了,必修2也提到了,在职业技术基础里面也提到,三维设计与制造里面也提到。昨天有老师问我说你觉得这里面遇到什么制约条件,也说很多学校在配置3D打印机的时候最后热情越来越低了,实际上很多时候当3D打印机出来以后我们认为是高科技产品,每个学校都是配一两台,比较谨慎,但是使用过程中间发现我们的学生热度在逐渐降低。这样就给我们的决策层反映一个了一个不好的消息,就是说3D打印机在中小学应用领域里面不可用。实际上不是这样的,我们学校已经配了40台桌面3D打印机,后面我们准备再进一些多样化的打印机,因为我们的实验室在全国建的时候基本上是最好的通用技术实验室,我们的实验室总共投资了将近1000万,但是缺少这种配置的理念,所以我们希望更多的企业能够在配置过程中间找问题,我们为什么配置的时候遇到问题,这种问题怎么解决,我们一起探讨,看看能不能找到这样一个解决方案。

谢谢大家!

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